时辰：2023-03-10 15:04:13
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在黉舍办理中，咱们以“三风”、“一训”为根基请求，建立“率领为教员办事，教员为先生办事”的办事熟习，以轨制来标准步履，用迷信的体例来改良办学思绪和讲授体例，以前进黉舍的协作力。
在黉舍讲授中，咱们一直对峙以德育为焦点、“五育”并进的根基讲授理念实行讲授，教员身先士卒，为人师表，率领身先士卒，建立起“教书育人，办事育人，办理育人”的德育使命系统。以“让每位进入黉舍的先生都能取得与之相顺应的教诲，最大程度地发掘他们的潜能，从而助其成材”为讲授主旨实行讲授。
对先生，我校在每学期初都支配先生进修《守则》、《标准》，成心加强对先生步履习气的教诲。开学第一课和学期最初一课都是以宁静教诲为主的专题课，每学期都支配“宁静教诲月”，当令停止宁静操练操练，前进先生的宁静熟习和宁静自救手艺。连系我校现实，在“六、一”、“除夕”等传统节日停止文艺汇演，在“国庆”等出格节日停止朗诵或丹青展，每周一停止升旗典礼，用多种体例对先生停止德育教诲。为加强先生体质，除对峙“两操”以外，我校还根据现实环境展开多种体育勾当，如本学期就支配了“先生身材本质达标勾当会”和“夏季短跑勾当会”。
在本学期初，我校构造教员进修了《中小学班主任使命划定》、《教员职业品德标准》、校规校训和黉舍的相干轨制，加强教员职业涵养，前进教员熟习，请求教员全员到场延续教诲培训，使教员全数本质取得了晋升。在讲授支配上，我校严酷根据国度课程标准开齐开足各门课程，教诲处按期对教员停止惯例讲授查抄。各教研组有打算、有构造地展开各项教研勾当，以“教研兴校”为方针，晋升黉舍的软气力。
幼小跟尾是教诲必走的一个关头，若何让大都民族地域的幼小跟尾做到位，让咱们的先生很快的从各方面顺应新的环境，是值得思虑的一个题目，并且咱们大都民族地域的学前过渡到小学还存在措辞的请求，针对这个题目我以为学前教诲与小学教诲、家庭教诲该当彼此挨近，彼此补充，才能指点孩子走好这个“坡度”。详细从以下几个方面脱手：
一、心思上的跟尾
一年级的教员到幼儿园买办家长会上讲授若何指点孩子顺遂进小学的讲座，作为家长，不只应领会一年级孩子的步履标准内容和请求，还要根据本身孩子的环境，经由进程一些大事来培育孩子自力自立的才能，有重点地停止教诲和操练。开导孩子的自发性，加强步履操练与习气培育，并身先士卒，促使孩子做到知与行的统一，从大事脱手培育孩子杰出习气。黉舍约请幼儿园买办教员或家长抽暇带孩子到他将上学的黉舍看看，经由进程观赏校园和目击一些先生在这里念书上课，让他对这所黉舍有开端的领会。若家长曾在这所黉舍进修过，可向孩子先容你坐过的讲堂，入队宣誓的处所，打乒乓、打篮球、踢足球及做别的游戏的园地，到场六年级毕业典礼典礼等勾当，告知他黉舍里还产生了哪些变更，让孩子发自心里的神驰。要在孩子心灵上缔造一种新颖感和猎奇感，让他们巴望上学这一天早些到来，兴奋地起头新的进修糊口。
二、步履习气方面的跟尾
学前买办教员及家长请求孩子在黉舍要遵照纪律，上课用心听讲，不能玩东西，不与同窗措辞，讲话时要先举手，教员赞成了再讲。列队、上课时步履敏捷，不带零食或其余与上课有关的东西到校。要定时到校，不能早退;下学后，如无家长接要呆在教员身旁，等家长到来;回到家先造功课，造功课要用心，做完功课后再玩，不能边玩边做。别的，还要培育孩子养成定时起床，定时睡觉的杰出习气见到教员要问好，要从命教员的教诲，上课用心听讲，当真完胜利课。尊敬师长，才能保护保重师长的歇息功效，也才能取得好的进修成就。同窗是进修的火伴，天天在一路进修，大师要连合和睦，进修上、糊口上谁有坚苦要彼此干心、赞助，谁忘了带进修器具，要自动借给他，在黉舍里不要与同窗闹抵触，更不能打斗驾人。教员要夸大孩子看书、写字时，身材要坐直，眼睛间隔书籍需一尺摆布，笔尖与手指间隔一寸，胸前间隔桌子一拳。把握根基的糊口自立自力才能，能够或许或许或许或许自力停止自我办事，学会自我清算小我物品等。好习气为孩子成就平生奠定了底子，在一年级习气的培育比常识加倍首要。在这个阶段就须要家长和一年级教员多互换，不异做好退学的后期筹办使命，但幼儿园教员是互换的桥梁。
三、构造小学教员和幼儿园教员的漫谈会
学前买办教员把行将进入小学孩子的环境与小学部的教员停止互换，让小学教员作出阐发、评价，赐与一些有用的改良体例，领会小学对先生的请求及小学的一些环境，使学前的“幼小跟尾”使命遭到更多的启迪。咱们也给小学教员提出一些对教诲讲授倡议，使小学部教员也能多存眷这方面使命。别的，也能够或许或许或许经由进程多种渠道停止，是在讲义内容和讲授体例上彼此挨近，挑选一些能更好的、让幼儿感乐趣的、能赞助幼儿顺应小学进修的讲义，正视培育幼儿的讲堂纪律和顺应耽误了上课时辰等变更;如：到小学部听教员上课，约请小学教员来学前部现场指点等。学期末，学前部的教员应把孩子的一些进修档案（包含孩子的身材医疗环境、家庭环境、上风、上风、短时辰方针、持久方针的完成环境、孩子的喜好等环境）交给小学的教员，让小学教员对孩子有更深的领会和熟习，以增进孩子的进修等各方面更好地生长。能够或许或许或许听听一年级教员的倡议，细心当真地做好教诲的互换调和使命。
保举东西：职教中间全数教职工
保举名额:4人（班主任2人、一线教员1人，办理职员1人）
二、保举前提：
1.对峙精确的政治标的方针，有果断的抱负决议信念，拥戴党和国度的线路、方针、政策；
2.自发遵照国度的法令律例及各项规章轨制，当真进修和践行《教诲法》、《教员法》等法令律例，实在做到依法从教；
3.自发遵照社会私德，严酷遵照教员职业品德标准，敬业爱生，明礼诚信，为人师表，清廉进献，在社会、家长和师生中有杰出的名誉；
4.有杰出的营业本质，正视实行本质教诲，长于操纵迷信的教诲思惟和前进前辈的教诲现实指点教诲讲授现实，在培育和保送人材等方面成就凸起；
5.酷爱教诲讲授和科研使命，勇于试探，勇于立异，在黉舍鼎新与生长、办理与办事、前进教诲讲授品德和迷信研讨、手艺奉行等方面做出凸起进献。
依下级及黉舍有关划定，有以下环境者打消本学年评比良好教员资历：
①不从命黉舍使命支配；②私行办班搞有偿家教； ③私行免费；④不放在眼里差生，体罚先生 ⑤产生过讲授变乱。
三、保举体例及方针分派
1、为使评比公允、公道，本次评比采用遍地室专业部保举良好教员候选人的体例停止。
2、遍地室专业部保举候选人方针以下：
处室、专业部保举方针备注
电机部6班主任4人、任课教员2人
财经部2班主任1人、任课教员1人
建工部4班主任3人、任课教员1人
学前部2班主任1人、任课教员1人
办公室、招生、失业处2办理职员
教务处2办理职员
政教处2办理职员
总务处、培训处2办理职员
3、黉舍将按评比体例从保举候选人中肯定4名为遵化市良好教员，不评为遵化市良好教员的为校级良好教员。
四、建立评比使命率领小组
为加强本次良好教员评比勾当的构造和率领，黉舍特建立由校长张开国任组长、副校长刘大鹏任副组长，其余班子成员为成员的率领小组。
五、评比步骤和体例
为让评比公然、公道、公允，本次勾当拟采用以下步骤及体例停止：
1、遍地室专业部保举候选人（8月2日）：遍地室、专业部肯定保举候选人名单，做好保举候选人首要业绩先容筹办（每人限时3分钟之内）。
2、构造评比（8月4日）：被保举人述职（限时3分钟），评审小组职员对保举候选人停止无记名投票，就地计票，统一排序，票数前4名为肯定人选。
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0139-01
1 幼儿教诲存在的景象及其成因阐发
1.1 讲授情势“小学化”
幼儿园讲授情势的好坏对幼儿的安康生长具有很是首要的影响，以是挑选合适的讲授情势具有极其首要性。但在今后我国很大一局部幼儿园内，在办理使命中“小学化”偏向较为严峻，并且生长速率还在不时加速。在幼儿园办理使命中，经常操纵小先生的泛泛步履标准来对幼儿停止办理，须要幼儿做到上课当真听讲，不能有小举措、措辞，要规矩的坐好，并且在回覆题目时要举手，在歇息或是做游戏时要保障宁静，局部幼儿园另有给幼儿支配家庭功课等等，这完整违反了幼儿教诲的相干标准请求，倒霉于幼儿的安康生长。
致使幼儿教诲“小学化”偏向产生的缘由与幼儿教诲的办理和指点有很大的干系，与相干幼儿教员贫乏幼儿教诲的常识也有必然干系，如许就致使其在幼儿教诲中在思惟体例上较为保守，对题目处置时也经常操纵旧思惟体例来停止处置，从而在幼儿教诲进程中起头向小学化和讲堂化的标的方针生长，这与新时期幼儿教诲鼎新和生长的请求具有较大的出入，没法顺应今后幼儿教诲的须要。
1.2 师资步队“软弱化”
今朝局部幼儿园存在着师资贫乏的环境，在幼儿教诲中经常是一个教员带一个班，并且班级里孩子也较多，如许幼儿教员不只需做好教员使命，并且还要做好保育员使命，具有较大的使命量，这对幼儿教诲的品德产生了较大的影响，局部教员即便在讲授中有较多的假想，但苦于使命量大，没法脱身，以是无力去试探幼儿教诲。
1.3 环境举措体例“简略化”
环境是幼儿发育进程中不时或缺的首要身分，并且环境也是首要的教诲资本，以是在幼儿教诲中须要经由进程对环境的缔造和支配，激发幼儿的情操，前进幼儿对糊口的认知才能，使幼儿安康的生长。但在今朝局部幼儿园内，特点是村子的一些幼儿园，其园内贫乏对环境的建立，不只打算简略，并且玩具和操纵资料也较少，倒霉于幼儿设想力和缔造力的培育。
1.4 家庭教诲“双方面化”
今朝在我国大大都家庭中对家庭教诲都贫乏精确的熟习，存在着双方面性，把教孩子识字、背诗、计较、学外语等作为幼儿家庭教诲的首要内容，而对幼儿的品德、意志、乐趣和性情等的培育却较为轻忽，更不正视幼儿的特性生长，这是今后幼小不能完成顺遂跟尾的本源。
2 幼儿教诲不良景象的应答战略
2.1 加大办理力度，更新办理看法
办理出效益，办理出成就。起首，装备专职幼教干部，幼儿的办理职员应具有幼儿师范毕业及以上文凭，有高度的责任感。拟定一系列的办理轨制，对教员要严酷请求。其次，对讲义的把关，教诲勾当环绕安康、措辞、社会、迷信、艺术五大范围构造展开，体、智、德、美诸方面的教诲应彼此渗入，无机连系。再次，应遵守幼儿身心生长纪律，合适幼儿的春秋特点，对峙以幼儿为主，正视个别差别，因人施教，指点幼儿特性安康生长。最初，要以游戏为根基勾当，保教侧重，增进每一个幼儿富有特性的生长，严禁给幼儿支配书面家庭功课，不能有卷面测验，不得有“小学化”和“学科化”偏向。幼儿园为顺应教诲讲授鼎新测验测验须要，可开设测验测验班、乐趣班和特点班。
2.2 建立育人环境，搭建生长舞台
环境在幼儿身心生长中起决议感化。在幼儿身心生长进程中，幼儿的后天遗传本质可否取得生长，向甚么标的方针生长，到达甚么样的程度都取决于他处在甚么样的教诲环境和影响下。是以，建立杰出的教诲环境是增进幼儿身心周全生长和社会生长的须要。起首，正视物资环境的建立。建立一个整齐、卫生、雅观、宁静、富有童趣的幼儿勾当园地，购买一些丰硕的教玩具。幼儿园室内室外教诲环境中的物资资料都应尽能够知足差别春秋儿童生长的须要，丰硕多样，富于变更。在如许的环境中，幼儿才能根据本身的才能、乐趣有多种挑选的能够或许或许或许性，同时又能赐顾帮衬到差别特性，差别春秋、差别幼儿的差别。其次，要正视社会化环境的建立。教诲的方针便是培育周全生长的社会化的人，对儿童来说，他们不能够或许或许或许间接到场社会，那就要靠咱们的环境建立了，为幼儿供给有益于他们停止社会来往的丰硕环境，让幼儿领会社会，熟习社会、进修社会，顺应社会，使之组成合适社会须要，又具有小我特点的完美品德和特性。这就引发咱们对勾本地域环境建立的正视。勾本地域的环境的建立便是为幼儿供给了充实表现本身才能的机缘与前提，知足儿童自动勾当、斗胆来往、脱手动脑的须要。
2.3 正视师资扶植，晋升营业才能
黉舍应在《幼儿园使命规程》指点下，加强幼儿教员的脚色定位和才能培育。使之明白身为幼儿教员，应酷爱本身的教诲奇迹，保护幼儿，尊敬幼儿，倾泻深挚的感情，使孩子们感遭到爱的暖和。这就须要尽力前进教员的营业本质，把握幼儿教诲专业的常识，晓得幼儿教诲纪律。黉舍要鼓动勉励教员到场学历前进进修，赞助教员定阅各类幼教刊物，领会优教生长信息与静态，不时充实本身，前进本身的营业程度，当令派幼儿教员到外埠到场进修，营业进修。还可提倡教员操纵专业时辰培育根基功，引领她们必须具有“七会”的根基手艺，即会说、会唱、会跳、会弹、会写、会画、会建造教玩具。按期展开一些比赛勾当，催促教员们自发地去学、去练，前进本身的才能。
2.4 强化故里联袂，共造夸姣将来
在幼儿时期家庭教诲具有怪异的感化，对幼儿今后的身心安康生长具有极其首要的感化。以是须要正视幼儿的家庭教诲。幼儿园应与家长停止慎密配合，从而使幼儿园教诲与家庭教诲能够或许或许或许或许确保统一和分歧。家长须要为幼儿建立一个整齐、雅观和合用的家庭教诲环境。幼儿园应操纵多种情势来向家长宣扬幼儿教诲的使命和内容，使家长建立精确的家庭教诲观，在家庭教诲中更正视于对幼儿性情、品德、意志和乐趣的培育，正视幼儿特性的生长。
3 结语
今朝幼儿教诲全数的生长是杰出的，对幼儿教诲勾傍边存在的一些不良景象，还须要幼儿教诲专业人士来不时的停止研讨和试探，从而寻觅出更恰当幼儿教诲的新思绪，并在幼儿教诲中阐扬树模感化，加速增进幼儿教诲更好生长。作为幼儿教员，加倍不时的充实本身的常识，转变思绪，在讲授中停止不时的立异，确保幼儿能够或许或许或许或许安康健壮的生长。
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2011)07／08-0041-04
一、题方针提出
学前教诲是公民教诲系统的首要组成局部，是底子教诲的奠定阶段，幼儿园教员是孩子走出家门后碰到的第一任教员。一所好幼儿园，一个好幼儿园教员可影响孩子平生的生长。2010年12月1日。国务委员刘延东在国务院召开的天下学前教诲使命电视德律风集会上夸大，培育一支师德高贵、酷爱儿童、营业精巧、打算公道的幼儿园教员步队，是学前教诲奇迹生长的关头；教员品德决议学前教诲的品德。无限的资本要优先用于教员步队扶植；园长和教员培训要归入延续教诲打算，鼎力加强师德扶植，正视操纵古代化教诲手腕和长途教诲平台，立异培训情势，知足幼儿园教员多样化的进修和生长须要。不时前进幼儿园教员的专业本质和现实才能。
中间教科所研讨员储朝晖在阐发今后我国村子幼儿园教员的状况时说道：“村子幼儿园师资极度贫乏，教员报酬绝对较低；师资程度分歧格，专业本质偏低，大多不颠末专业的幼儿教诲培训。”以河北保定市为例，村子幼儿园教员大局部是小学转岗教员，春秋偏大，贫乏对学前教诲现实与现实的领会，但遍及职称较高，延续进修能源贫乏。局部新进入的教员又由于不体例，报酬偏低，不保障，使命自动性不高。由此，致使了村子幼儿园保教品德的低下。能够或许或许或许说，学前教诲的难点在村子，而村子学前教诲生长的难点又在于若何敏捷前进幼儿园教员的全数本质。是以，加强村子幼儿园教员的延续教诲是今朝尽快晋升教员本质的有用手腕。
二、村子幼儿园教员延续教诲近况
有关统计资料显现，2008年我国25.33万名村子幼儿园园长和兼任教员中，高中及以下学历的有15.53万人，占总数的61.31％，专科及以上学历的只需38.69％。
保定市村子幼儿园教员的状况也不悲观。笔者在2011年5月做了一份查询拜访，功效以下。
(一)保定市村子幼儿园教员师资状况
(二)保定市村子幼儿园教员对培训的立场
在对培训方针的查询拜访中。有12％的教员挑选“为了评职称”，有88％的教员挑选“为了前进本身专业本质”，不教员挑选“为完成使命”。问及最喜好的培训情势时。16％的教员挑选了“园本培训”，15％的教员挑选了“收集培训”，65％的教员挑选了“短时辰培训”，4％的教员挑选了“专题研讨”，不教员挑选“函授进修”和“自学”。在对培训坚苦和贫乏的查询拜访中(多项挑选)，30％的教员以为“情势单一”，40％的教员以为“经费贫乏”，50％的教员以为“存在工学抵触”，70％的教员以为“进修机缘太少”，不教员以为培训“内容陈腐”。
(三)问卷阐发
1 对幼儿园师幼比
国度划定的幼儿园师幼比标准是1：7，按这一标准，保定地域村子幼儿园近90％不达标。查询拜访发明，大都村子幼儿园一个班只装备一名教员。在访谈中一名园长谈到了如许一件事。有一段时辰，幼儿园连续有5名带班教员抱病或家里有急事。须要告假，他不得不支配其余班级两名教员中的一人到教员告假的班级顶班，如许支配仍是有几个班级不带班教员，最初本身和副园长也去顶班了。每逢查抄或接待观赏，为了外表看上去到达下级请求和更好地构造勾当，他采用了向别的幼儿园借教员的体例“处置题目”。
2 对幼儿园教员所学专业
从查询拜访功效看，县级幼儿园教员毕业于正轨院校学前教诲专业的比率绝对较高，州里中间幼儿园次之，村子幼儿园最低，良多村子幼儿园乃至不一个教员毕业于学前教诲专业。组成这类景象的缘由首要有：一是村子幼儿园有良多小学转岗教员，他们凡是都不是学前教诲专业毕业的。二是村子幼儿园不空余体例，学前教诲专业毕业生不愿进入。三是村子幼儿园留不住人材，学前教诲专业毕业的教员一无机缘就走人。在访谈中，咱们还领会到，村子幼儿园一些专业程度较好的教员良多都流向了县级幼儿园。
3 对幼儿园教员的学历
固然查询拜访数据显现有73.5％的教员具有大专及以上学历，但这些教员很少是学前教诲专业毕业的。如前所述，这些人大局部是小学转岗教员，在小学能够或许或许或许是讲授妙手，但到幼儿园便是新人了，村子幼儿园是以呈现了局部教员学历高、才能低的景象。职称状况和学历状况近似，也是转岗教员拉高了百分比。而现实环境是，从2000年起头，良多县市不新进有体例的幼儿园教员，编外幼儿园教员则大局部不职称。
4 对幼儿园教员对培训的立场
今朝绝大局部村子幼儿园教员都熟习到了延续教诲的首要性，并且都巴望到场培训。
根据以上阐发，咱们看到。保定市村子幼儿园教员专业化程度不高，急需停止专业化培训。而从师幼比和教员对培训的须要来看，村子幼儿园教员的培训面临诸多坚苦。
一是村子幼儿园教员勾当性大，教员步队不变性差。个别地域到场培训的教员，几近每年都是新面目面貌，良多到场过培训的教员要末很快去了其余幼儿园，要末很快分开了这一行，全数而言村子幼儿园教员的培训功效很不抱负。村子民办幼儿园教员的勾当性更大，一些民办园园长底子不敢把资金投向教员培训，由于他们很是担忧这些接管过培训，有了必然使命履历和讲授天资的教员会顿时跳槽。村子幼儿园教员的频仍勾当给教员延续教诲使命带来了很大的搅扰。
二是村子幼儿园教员步队“新颖血液”贫乏，活气不够。查询拜访发明，不管是州里中间幼儿园、村办幼儿园仍是村子民办幼儿园，都很难招到学历、专业及格的年轻教员。笔者在某幼儿园教员雇用会现场对应聘的幼师毕业生作了一项查询拜访，在失业地域三个选项“大中都会”“县城”“村子”中，有75.2％的人首选“大中都会”，情愿去“村子”的只需2％。笔者在访问一所村子幼儿园时发明，该园教员绝大局部春秋偏大，年轻教员百里挑一。不少村子幼儿园园长谈到，园内春秋偏大教员很大一局部贫乏朝长前进心，有些乃至只是在等退休了；年轻教员太少，使全数教员步队贫乏活气。
三是村子幼儿园教员培训经费欠缺。有关统计资料标明，2007年，我国各学段教诲投入占天下教诲总投入百分比的环境为，小学教诲占24.2％，初中教诲占16.92％，高中教诲占11.47％，大学教诲占30.97％，而学前教诲只占1.29％。国度对学前教诲的投入只能保障今朝局部公办幼儿园教员的报酬及其根基办公经费，良多处所底子
不延续教诲经费。村子幼儿园能取得的财务撑持更是少之又少。资金欠缺是村子幼儿园延续教诲的一大短板。
四是村子幼儿园教员延续教诲办理缺失。由于前些年推重的学前教诲市场化，学前教诲办理气力软弱的环境愈来愈较着。2008年的抽样查询拜访显现，我国有一半以上的教诲行政局部不专设的学前教诲办理机构，有114的教诲行政局部既不幼教办理特地机构也不幼教办理专职职员，一些地域的学前教诲处于无人办理的“真空状况”。良多处所村子幼儿园教员延续教诲是以堕入不打算、不构造、不查核、不监视的紊乱场合排场。
三、村子幼儿园教员延续教诲走出窘境的对策
村子幼儿园教员延续教诲题目多多。要处置这些题目应采用多项体例，综合办理。
(一)建立村子幼儿园教员保障和鼓动勉励机制，为教员的延续教诲奠定坚固的底子
村子幼儿园起首要处置教员的身份和位置题目，这是处置幼儿园教员进修能源题方针底子。今朝，村子幼儿园教员根基分为两类：公办教员和条约制教员。村子公办教员与都会公办教员退职称评定、评先评优等方面存在差别。统计数据显现，天下有55.7％的幼儿园园长、兼任教员未评职称，此中省级幼儿园园长、兼任教员中有49.3％未评职称，县级幼儿园园长、兼任教员中有52.0％未评职称，村子幼儿园园长、兼任教员中则有70.6％未评职称。村子民办幼儿园的教员大多不奇迹体例，有职称的更是百里挑一。就遍及环境而言，有正式体例的公办教员，按国度奇迹单元的报酬标准，依职称差别，月薪在2000～3000元摆布；不正式体例的条约制教员，月薪在700～1500元摆布；村子民办园教员月薪在300～800元摆布，一些村子幼儿园教员一年的报酬收入乃至比本地农人的年均匀收入还低。是以，不处置幼儿园教员的位置及报酬题目，就没法处置村子学前教诲师资步队不变题目。若何让现有的村子幼儿园教员放心使命、自动进修?起首，要建立幼儿园教员最低报酬保障轨制，根据国度有关法令律例为一切教职工缴纳根基社会保险，以处置村子幼儿园教员的后顾之忧。其次，倡议建立幼儿园教员延续教诲档案，对自动自动到场培训且成就较着者赐与惩处和嘉奖。第三，倡议建立村子幼儿园教员延续教诲办理机构，健全规章轨制，促使村子幼儿园教员延续教诲常态化。第四，设立延续教诲专项经费。为村子幼儿园教员延续教诲供给经济保障。
今后，良多处所已在这方面作出了自动试探。比方，四川省采用领会决体例、保障报酬、加强培训等体例以不变幼儿园教员步队，不时前进幼儿园教员本质。广东省中山市教诲局拟定颁发了《中山市幼儿园教员学历教诲嘉奖体例》，鼓动勉励退职教员自动到场学历进修，对取得专科、本科、研讨生学历，和学士、硕士学位的教员予以嘉奖。该政策的出台变更了全市退职幼儿园教员到场学历教诲的自动性。河北省教诲厅出台相干政策，划定“到场培训并查核及格”者才能取得“幼儿园教员任职资历及格证书”。河北省保定市划定，“到场主干教员培训且及格者退职称评聘中能够或许或许或许优先”，请求市级主干园长和教员到达本科以上学历，其余兼任教员到达大专以上学历，催促和鼓动勉励幼儿园教员到场各类专业培训。
(二)迷信公道拟定村子幼儿园教员培训打算，安康有序地推动村子幼儿园教员步队的扶植
起首，须要赞助村子幼儿园教员前进对延续教诲意思的熟习，须要时可强令全员到场培训。其次，应针对村子幼儿园教员本质整齐不齐的现实环境，分层分批停止培训。再次，要重点培训幼儿园园长和主干教员，请求他们回园后展开全员培训。最初，重点扶植州里树模幼儿园，把它建成辐射周边幼儿园的师资培训基地，充实阐扬树模感化。
(三)随机应变，挑选合适的延续教诲路子
村子幼儿园教员延续教诲存在幼儿园教员勾当性大、年轻教员太少、资金欠缺、办理缺失等现实题目，是以，延续教诲的情势应随机应变。有前提的教员能够或许或许或许脱岗到各地高校或省级树模幼儿园进修，脱岗进修也可依现实须要挑选持久进修或短时辰进修。退职进修能够或许或许或许采用“走出去”“请出去”等体例，还能够或许或许或许和各级树模幼儿园建立帮扶干系，按期互换，争夺取得良好幼儿园更多的撑持。
以保定市为例。本市依靠保定师范专科黉舍涿州分校建立了保定市幼儿园教员培训中间，依靠首批省级树模幼儿园――保定市青年路幼儿园建立了保定市学前教诲研训中间，依靠各县(市)教员进修黉舍、各级树模幼儿园组成了“培训一教研”一体化的延续教诲情势。保定师范专科黉舍涿州分校担任幼儿园教员专业现实和专业手艺的培训，各级树模幼儿园担任讲授现实培训，各县(市)教员进修黉舍担任教员的职业品德和文明本质培训。幼儿园、教员进修黉舍、高校构建起了三位一体的教科研配合体。保定市教诲局请求各县(市)教员进修黉舍要特地为幼儿园教员斥地收集空间，为幼儿园教员进修、互换缔造前提，请求90％以上的幼儿园连网，完成教员“不出门便能够或许到场进修进修”。
民办幼儿园红红火火，公办幼儿园、学前班寸步难行。一些处所的民办幼儿园以供给各类办事为由收取较高的用度，而后用收来的钱添置各类教诲举措体例，礼聘较高程度的幼儿教员，推出各类范例的课程和办事，吸收更多的家长把孩子送来进修，终究组成良性轮回，幼儿园办得范围愈来愈大、效益愈来愈好。
比拟之下，一些公办幼儿园和村小附设学前班由于免费昂贵，连一般的运营都很难保障，更不要说去改良办学前提和加速范围化生长了。
个别民办幼儿园只顾面前经济好处，不讲久远社会效益。个别天井式民办幼儿园纯洁以营利为方针而办园，如许的幼儿园充其量只能叫做“托儿所”。教员要末教幼儿熟习几个字，要末讲几个狼外婆之类的故事，或领着幼儿做做丢手帕的游戏，归正只需哄着孩子，让他们别哭闹就行。就如许的师资和讲授，那里来的标准办理？其社会效益天然也就无从谈起了。
天井式民办幼儿园存在的这些景象，在个别村小附设学前班里一样存在。大局部村子小学贫乏特地的幼儿教员，学前班要末是礼聘职员代课，要末是支配老教员讲授，全数师资程度不高。但比天井式民办幼儿园稍好的是，教员几多还教孩子们一些东西。它们办园的方针不是为了营利，首要是给外出务工的村民们消除后顾之忧，或是为了给将来的一年级重生提早打打底子，但讲授的体例和内容又过分于小学化了。
办学办理存在错误谬误，宁静隐患良多。这首要表现在以下几个方面：
免费标准差别大。民办幼儿园本身随便订价，低者几百，高者上千；公办幼儿园、学前班虽有当局统一标准，但现实上未能真正到达统一。
讲义版本不一。公办幼儿园、学前班根基上操纵的是统一的讲义，但民办幼儿园的讲义却八门五花。
招生次序紊乱。公办幼儿园、学前班与民办幼儿园之间为了抢生源，经常操纵各类手腕，致使抵触不时。
外部办理不善。一些幼儿园办理集约、随便性强，教员责任心不强，幼儿勾当羁系不到位，讲授举措体例、食物、用车宁静排查和提防体例跟不上，幼儿宁静责任变乱时有产生。
针对以上题目，就若何生长好村子学前教诲，笔者提出以下倡议：
一、兼顾打算生长，公道调剂打算
当局和教诲主管局部要根据村子生齿散布的现实状况，公道打算和调剂幼儿园的打算。加大财务投入，撑持州里中间幼儿园的范围化生长。出格是要连系今后村子中小学打算调剂，充实操纵闲置的房舍、园地、举措体例，增添公办幼儿园的数目，改良公办幼儿园的办学前提，晋升公办幼儿园的保教品德。要加速对村小附设学前班的革新，建立起中间辐射、一村一园的三年村子学前教诲收小我系。严酷对民办幼儿园的审批手续，恰以后进办园门坎，对那些园地、举措体例、师资、办理分歧适标准的民办幼儿园，要果断取消。
二、保障幼教员资，晋升讲授程度
对峙幼儿园园长、教员持证上岗轨制，清退分歧格的幼儿园教员。幼儿园须要补充教员的，该当招录正轨幼儿师范黉舍的毕业生。就民办幼儿园来说，教诲主管局部在审批其天资时要严把其师资程度关，园长不任职资历证、及格教员人数达不到办园标准的，一概不予经由进程。颠末审批的民办幼儿园，师资步队本质分歧适请求的，一经查实该当请求其破产整改，拒不整改的果断予以取消。
三、强化办理机制，标准办学步履
跟着我国本质教诲鼎新的深切生长，幼儿教诲奇迹愈来愈遭到社会各界的遍及存眷。电子数码钢琴作为幼儿教员展开幼儿音乐讲授的首要赞助东西，须要学前教诲专业的先生充实把握相干的常识和手艺，才能胜任今后的讲授使命。
电子数码钢琴在根基功效上很是靠近钢琴，完成了传统钢琴手艺与古代高科技的连系，能够或许或许或许或许知足学前教诲专业底子讲授的须要。钢琴课是学前教诲专业?的一门课程，夸大现实性和手艺性的充实融会，正视先生电子数码钢琴操纵才能的培育。在专科院校学前教诲专业展开电子数码钢琴小我讲授具有很是首要的自动意思。可是，今朝电子数码钢琴讲授进程中还存在一些题目，须要黉舍及教员采用自动有用的体例加以改良，以晋升讲授品德和讲授效力。
一、学前教诲专业展开电子数码钢琴小我讲授的长处
1.有助于节俭讲授资本
电子数码钢琴讲授是学前教诲专业的一门首要课程，是晋升幼教专业先生综合素养的关头路子。传统的钢琴讲授经常是采用“一对一”的讲授情势，可是跟着专科院校幼教专业先生数方针增添，传统的讲授体例较着已不能知足先生的进修须要了。在如许的背景下，教员针对那些底子性、配合性的常识点和手艺便能够或许够或许采用小我讲授的体例，不只能够或许或许或许有用节流“一对一”讲授的时辰，另有助于节俭讲授资本。比方在停止电子数码钢琴入门讲授时，对抚琴的姿式、手型、节拍等的请求展开小我讲授，能够或许或许或许使先生在耳濡目染和彼此互换的进程中把握底子常识，更能强化讲授功效。
2.有助于激发先生的进修乐趣
操纵古代电子数码钢琴展开幼儿教诲专业小我讲授，能够或许或许或许经由进程讲授软件系统构造先生停止齐奏、联弹、分声部独奏等多种情势的操练，还能够或许或许或许指点先生操纵电子数码钢琴讲授系统，并连系本身已有的音乐常识测验测验停止儿童歌曲的编创，如许更有助于激发先生到场电子数码钢琴课程的乐趣和自动性。别的，教员还能够或许或许或许操纵电子数码钢琴小我讲授软件系统展开多种情势的讲授操练，比方给出先生一段旋律，让先生自立编配差别的和声及伴奏音型，再经由进程互换互动来完成自我的前进。在这一进程中，先生的主体性得以充实阐扬，进修的自动性天然得以前进。
3.有助于晋升讲授功效
对学前教诲专业来说，每门课程的开设都是为了培育先生某方面的本质，晋升讲授现实手艺，以知足现阶段幼儿教诲奇迹生长的请求。对幼儿教诲专业钢琴课讲授来说，也是如斯，其方针不是培育专业的吹奏家，而是操练先生处置幼教使命时的讲授现实手艺，其最根基的请求便是让先生把握精确迷信的钢琴吹奏体例，强化先生在幼儿园讲授勾当和音乐现实勾傍边的讲授才能和伴奏才能。而展开电子数码钢琴小我讲授能够或许或许或许为先生进修钢琴常识营建调和的空气，激发先生进修钢琴的自动性，强化先生对钢琴的熟习，有助于操练先生的综合吹奏才能，培育合适我国幼儿教诲请求的幼儿教员。
4.有助于完成特性化讲授
操纵电子数码钢琴展开小我讲授，冲破了传统的“一对一”的讲授情势，教员经由进程视频监控完成对先生讲堂进修的实时监控，能实时发明先生进修钢琴进程中存在的题目，在尊敬先生个别差别的底子上停止迷信的跟踪指点，做到小我傍边有个别，完成对先生的特性化指点讲授，真正做到因材施教。
二、电子数码钢琴讲授的展开近况及存在的题目
1.黉舍相干底子举措体例扶植不完美
从今朝的环境来看，另有良多院校在展开电子数码钢琴小我讲授时由于受诸多身分的限定而不能一般停止，此中一个最为关头的限定身分便是相干底子举措体例、装备扶植不完美，另有很大一局部院校不建立特地的钢琴讲堂。这首要是黉舍贫乏充沛的资金，不能知足电子数码钢琴小我讲授举措体例扶植的须要，倒霉于讲授品德的晋升。
2.讲授情势单一
持久以来，我国高职高专院校在展开学前教诲专业钢琴讲授时大多采用单一的讲授体例，即小组讲授，从某种意思上说，固然小组讲授能够或许或许或许加强师生、生生之间的互换互动，出格是在讲授举措体例不充沛的环境下这是一个最好的挑选，可是只合用于才能程度比拟附近的先生。颠末持久的进修和生长，先生之间的差别就会突显出来，钢琴教员就不得不采用“一对一”的讲授情势，如许不只影响了讲授进度，还倒霉于先生全数进修功效的前进。
3.讲授评价系统不完美
今朝，高专院校学前教诲电子数码钢琴小我讲授评价系统还不够完美，首要表现在以下方面：
第一，今朝评价先生成就的首要标准有两个，一是期末测验成就，二是泛泛平凡成就。在停止期末测验时，经常是对教过的或讲义中的曲目停止弹奏查核，不能对先生的电子数码钢琴现实操纵才能停止迷信的评价。而泛泛平凡成就根基上是由先生的缺勤率来肯定的，对先生的讲堂表现、进修立场、现实才能等都不停止须要的查核，严峻影响了讲授评价的迷信性和客观性，评价功效不能反应出先生的实在环境。
第二，在现有评价系统中，教员在确按期末测验的内容时，多拔取讲义中的操练曲目，贫乏对查核内容的立异，不能真正表现出先生的乐曲弹奏才能和即兴吹奏、伴奏才能，严峻障碍了对先生电子数码钢琴操纵现实才能的培育。
第三，现有讲授评价系统中评价体例比拟单一，即由教员双方面决议先生的成就，轻忽了先生的主体位置，先生没法到场到讲授评价傍边，致使教员没法经由进程评价功效实时领受先生的倡议，改良和调剂讲授体例，终究影响了讲授品德。
4.电子数码钢琴小我讲授师资气力软弱
对专科院校而言，由于受资金、轨制、政策等多方面身分的限定，很难吸收高本质的电子数码钢琴专业教员来停止小我讲授，现有电子数码钢琴教员大局部讲授程度较低，常识打算不完美。另有一局部不接管过专业的电子数码钢琴操练，贫乏对电子数码钢琴小我讲授的精确熟习，不能自动切磋和立异讲授体例，这就使得专科院校电子数码钢琴小我讲授效力难以取得晋升。
三、高效展开学前教诲专业电子数码钢琴小我讲授的对策
1.加强小我讲授所需的底子举措体例扶植
针对今朝局部专科院校学前教诲专业电子数码钢琴小我讲授所需的底子举措体例扶植不完美的近况，须要黉舍加大资金、人力、物力等方面的投入力度，拓宽资金来历，扶植知足幼儿教诲专业电子数码钢琴先生须要的钢琴讲堂，完美电子数码钢琴小我讲授的软件系统的扶植，为教员展开电子数码钢琴小我讲授供给底子保障。
2.丰硕小我讲授的情势
电子数码钢琴小我讲授并不是单一的停止小我讲授，而是要根据先生的现实环境，以小我讲授情势为主，将多种讲授情势停止有用整合。教员要根据差别程度先生的进修才能、性情特点等，恰当采用小我讲授、小组讲授、个别先生教导讲授等多种讲授情势，充实阐扬差别讲授体例对差别先生的自动感化，组成讲授协力，晋升讲授品德。
别的，为了强化幼儿教诲专业先生的电子数码钢琴现实手艺，黉舍还要正视现实讲授。比方，能够或许或许或许按期构造钢琴观赏会或钢琴比赛，还能够或许或许或许构造先生到幼儿园操练，赞助先生更好地将钢琴常识手艺同现实使命岗亭相连系，从而晋升职业顺应才能。黉舍还能够或许或许或许开设钢琴即兴伴奏课，并将钢琴即兴伴奏与弹唱连系在一路，从而强化先生电子数码钢琴现实操纵才能。
3.强化底子操练
要想实在前进小我讲授的品德，赞助先生前进本身的现实操纵才能，一个最为关头的关头便是强化底子操练，包含音阶、和弦、琶音、八度等根基常识和手艺，这是先生进修电子数码钢琴常识、把握电子数码钢琴操纵手艺的根基功。在停止电子数码钢琴小我讲授底子操练的进程中，教员要强化先生对根基常识的把握，比方能够或许或许或许经常构造先生停止一些简略、短小的小曲目操练，晋升先生手指的矫捷性。还要操纵电子数码钢琴的上风构造先生停止讴歌操练，并插手由慢到快的节拍操练，既能够或许或许或许或许赞助先生操练呼吸和节拍，另有助于先生熬炼手指的调和性，增进小我讲授全数功效的晋升。
4.正视先生之间的个别差别
展开电子数码钢琴小我讲授固然在很大程度上有助于节俭资本，完成讲授进度的统一，可是跟着讲授进度的推动，先生由于受后天前提、进修乐趣等多种身分的影响而致使进修功效呈现很大的差别，这就须要教员正视讲授体例的连系，尊敬先生之间的个别差别，恰当展开特性化讲授。比方，对那些退学前不接管过钢琴操练的先生要加强根基功的教导和操练；对有钢琴底子的先生能够或许或许或许遵守小我讲授的打算，标准化地停止讲授教导；而对那些底子较踏实、进修成就良好的先生要拟定针对性的讲授打算，赞助他们疾速晋升电子数码钢琴现实手艺，并将他们生长成教员的助手以赞助电子数码钢琴小我讲授，赞助那些底子较差的先生前进本身。在这一讲授进程傍边，教员要多鼓动勉励先生，加强对先生思惟方面的指点，赞助先生建立决议信念，进而自动到场到电子数码钢琴进修傍边去。
5.优化查核评价系统
针对今朝小我讲授中讲授评价系统不完美的环境，黉舍要不时优化查核评价轨制。起首，在停止泛泛平凡成就评价时加强对先生进修立场、缺勤率、进修功效等多方面身分的综合查核，以前进考评功效的迷信性；其次，在停止期末测验时要实行教考分手，停止测验内容的立异，尽能够拔取那些与讲授内容难度相称可是先生没打仗过的曲目，以查核先生的现实操纵才能和即兴吹奏、伴奏才能；最初，优化评价打算，将教员评价和先生互评相连系，凸起先生在考评中的主体位置，如许有助于前进考评功效的迷信性，另有助于教员根据考评功效优化讲授情势。
6.加强电子数码钢琴小我讲授师资步队扶植
高专院校在停止电子数码钢琴教员雇用时要正视对其现实才能和讲授程度的查核，教员除具有根基的钢琴专业常识和手艺以外，还要有过硬的钢琴吹奏才能和较高的现实讲授程度。对现有电子数码钢琴教员要催促其不时深切进修作曲手艺现实，将电子数码钢琴现实讲授与幼教专业的使命现实相连系，进而改良讲授体例，晋升讲授品德。
综上，高专院校学前教诲专业展开电子数码钢琴小我讲授有助于讲授品德和效力的晋升，黉舍及教员要根据本校及学前教诲专业先生的现实环境，优化电子数码钢琴小我讲授情势，在完美相干底子举措体例扶植的底子上丰硕讲授情势，强化底子操练，正视先生之间的个别差别，优化查核评价系统，加强师资步队扶植，从而增进小我讲授有用性的晋升。
参考文献：
我国幼儿教诲经费持久投入贫乏，不能处置教诲公允的题目。北都门范大学传授、中国学前教诲研讨会理事长冯晓霞先容：“我国当局学前教诲投入大要只占教诲经费的1.3%，而国际均匀程度是3.8%，我国教诲不公允的景象，全数来说便是当局投入贫乏，而1.3%的投入不投向最须要的人群，首要用于都会和县镇的教诲局部和当局办园。”由于今朝村子无专项幼教经费，大多是农人本身费钱办幼教，根基只能靠免费来保持。村子幼儿园的免费每一个月只需200元摆布。除开消幼儿园的泛泛收入外，还包含教员的报酬，资金很少有结余。村子幼儿园由于贫乏资金、率领不够正视、对其投入甚少、办理气力很是软弱、贫乏相干的政策和办理体例等缘由，生长一直不政策保障，办园物资前提很是粗陋。
（二）村子幼教员资步队不不变，贫乏培训机缘
由于幼儿园本身经费贫乏，保持本身运营都委曲，致使师资报酬太差，促使幼师甘愿去外埠打工也不愿留在村子任教。村子幼儿园教员本质偏低，大局部是小学附设，都是一个教员一个班，致使保育使命多于讲授使命。更多的村子幼教员资以村子雇用的教员为主，大都是姑且礼聘的，她们中的绝大大都人不受过系统的职前专业操练，加上退职培训机缘又少，以是及格率极低。这些不颠末专业培训或不必然专业程度教员，在构造讲授勾当时，经常不晓得给孩子教甚么、怎样教，只能当一个“孩子王”或“保姆式”教员。
（三）村子幼教“小学化”景象严峻
对幼儿教诲的定位不清晰，教诲内容和体例离开糊口现实，“小学化”景象严峻。受招考教诲的影响，不能清晰地对幼儿教诲停止准肯定位，以为入园便是提早读小学。村子幼教以学前班为主，根基上都附设在小学里，不管是在办理，仍是教诲讲授上，都差别程度地受制于小学，几近一切的幼儿班只能装备一名教员。幼儿的一日勾当与小先生千篇一律；讲授内容方面，固然操纵的是幼儿园学前班讲义，可是读、写、算操练成为幼儿教诲的首要内容；讲授体例是教员讲、幼儿听，教员念、幼儿读，教员做、幼儿看的“注入式”。
二、村子幼儿教诲生长对策
（一）完美幼教办理系统体例，对幼教次序停止统一办理和标准。
1.建立幼教办理机构幼教办理是一项系统工程，须要有响应的构造停止统一办理，应由教诲局牵头，抽掉人力、物力、财力，明白责任，操纵办理本能机能，实行村子幼教使命详细化、专业化办理。要建立幼儿教诲办理机构，当局正视是关头，同时教诲行政局部要加强专业指点，当局各有关本能机能局部要自动配合，遍及到场办理，明白各自对幼儿教诲答允担的责任，加强彼此之间的接洽与调和。2.建立严酷的办理轨制和法式村子应加强对幼儿园的办理，建立范围恰当、打算公道、条理打算、师生比例公道的幼儿教诲系统，以加强人力、物力、财力等资本的公道操纵。改良村子幼儿园的物资环境，必须肯定详细的开办幼儿园的举措体例前提、环境前提、教员前提，根据统一标准对近况停止统一的清算和整理，实时展开幼儿园学前教诲机构评价定类使命，验收及格者，发给允许证延续办学，达不到标准者果断予以整改和取消。
3.统一体例或强迫操纵新版幼教讲授纲领讲授勾当方针是讲授进程的指引，是评价讲授效度的标尺。幼教使命必须明白讲授方针和请求，详细支配各阶段的讲授使命、打算和打算，使村子幼儿园的讲授勾当建立在迷信标准的底子之上。只需详细的、有针对性的方针，才能为讲授使命导航，才能检测进修结果的标尺。
4.采用连系办园针对前提掉队、经济坚苦的偏僻地域，可根据详细环境，采用多村连系办园的体例，将人力、财力、物力集合起来，尽能够或许或许或许前进幼儿园的办园品德。根据“以建立中间幼儿园为主，园、班连系”的幼教使命思绪，加速州里中间幼儿园的扶植步调。一是“以中间幼儿园为主”，根据生齿散布状况，在生齿绝对集合的集镇或范围较大村子，以州里中间小学为首要气力，开办树模性中间幼儿园。二是园班连系。本着“大村办大园，小村连系办园或办班”的准绳，在中间幼儿园的动员下，慢慢创办村级幼儿园。
（二）扶植一支本质好、打算公道、数目充沛的村子幼儿教员步队
1.建立岗亭准入制周全奉行园长、教员、保育员、保健大夫、食堂使命职员持证上岗制、上岗培训制和全员聘请制。针对今后局部小学充裕教员的现实，能够或许或许或许在小学挑选一些合适幼教任职前提的职员，经由进程专职培训，取得幼师上岗及格证书今后，充实到幼儿园任教。要建立村子幼儿教员培训机制，将幼儿教员培训使命归入教员培训打算，归入中小学教员延续教诲办理范围，做到有打算、有经费、有查核。构造和鼓动勉励村子幼儿教员到场学前教诲大专和本迷信历前进培训，培育一批村子幼教主干步队。
2.建立查核轨制对村子幼儿教员建档立卡，从政治思惟、使命立场、文明专业程度、讲授手艺等方面按期查核，对持久不达标者应责令其离岗进修。
3.引入专业人材鼓动勉励专业人材充实村子幼教步队，拟定优惠体例，遍及宣扬，自动争夺，吸收有专业常识和专业程度的幼儿教员到村子去，动员村子幼教奇迹的生长。
（三）抓好幼儿园树模扶植
村子幼教是在试探中前进的，每一个县应抓好三至五个树模性的村子幼儿园，堆集履历，慢慢奉行，稳步增进村子幼教全数程度的前进。同时，各园之间可展开情势多样的勾当，如让同业中比拟好的幼儿园委派局部教员到村子黉舍奉行履历，帮带村子幼教的生长，也能够或许或许或许让程度附近的幼儿园之间结成连系火伴，按期互派职员，彼此互换，配合前进。
根据山东省教诲打算和教员教诲基地扶植项方针请求，从2009年起到2011年止，全省的中等师范黉舍全数开办。根据当局的政策设想，中等师范黉舍大局部全数并入了本地高校，全省约莫触及19所中师，约3800名教员。山东省潍坊幼教特教员范黉舍便是在这类背景下全数并入了潍坊学院，成了一所综合大学的二级讲授单元――潍坊学院幼教特教员范学院，黉舍的300多名教职工（此中兼任教员近200名）的身份由中专教员跃升为本科院校教员。但黉舍身份一夜之间的转变并不象征着教员步队的本质和教诲讲授才能能够或许或许或许同步疾速前进。若何使这些新并入本科院校的原中师教员尽快前进教诲讲授才能，顺应高校讲授和科研的请求，是很是首要和急需处置的题目。
2000年前后，我国的师范教诲面临着从中师到师专、从师专到处所性本科院校的转型。时期，师范教诲生长和遍及关切的热点首要有两个：一是中等师范教诲的转型、改制及生长，二是师专升格为本科院校，简而言之便是中师升师专、师专上本科。可是，2009年起头的新一轮的师范系统调剂，中师间接并入高校成了本科院校，这与中升专、专升本阶段性生长截然差别。中师教员在颠末短时辰过渡培训后间接由面临初中出发点中专先生转为传授高中出发点本科先生，这对教员教诲讲授理念、学科素养本质、专业常识把握和讲堂讲授才能和学业指点才能的晋升提出了庞大挑衅。
黉舍成为本科院校，教员取得了奇迹生长的新机缘，分享了高档教诲鼎重生长带来的杰出社会名誉和社会位置。但随之也呈现了一个很是火急的题目，即处置教员步队的近况与高校本科讲授须要之间的抵触。像幼教特教员范其前身便是由潍坊华裔幼儿师范黉舍、昌乐出格教诲师范黉舍、潍坊化工黉舍局部教职工和潍坊艺术黉舍颠末多年屡次归并组成，各个黉舍办学特点光鲜，不乏有天下影响的专业和较高专业手艺才能的教员，可是教员成份庞杂、学科专业浩繁，师资气力侧重手艺教诲和底子讲授，师资步队的现实素养、教诲讲授理念、教科研才能等方面底子软弱，撑持本科讲授有必然坚苦。能够或许或许或许说，师资步队扶植的全数状况己经成为限定新归并院校进一步生长的瓶颈。
咱们必须看到，新并入高校的中师教员遍及存在以下几个方面的题目：师资步队打算不公道，包含学缘打算不公道、学历条理不完美、职称打算不完整等；讲授程度和科研才能绝对软弱，表现受以往的思惟习气影响，教员在专业生长思惟上存在误差、科研功效级别低、教员不正视专业科研等；学科常识条理低，贫乏专业常识的宽度和厚度；讲授手腕单一，讲堂把握才能不顺应开放式讲授；指点构造先生从头构建常识、自立进修和拓展进修的才能不强；教员主体熟习不强，首要表现为局部教员社会认同感偏低、教员本身贫乏迷信公道的自我设想、对将来的职业远景比拟苍茫等。
以潍坊学院幼教特教员范学院为例，根据2012年6月聘用功效，有教员身份的职员233人。此中：一线专职教员180人，处置讲授办理的25人，外行政（教辅）岗亭的28人。从专业打算上看，一线教员180人中，艺术类教员（音体美舞）82人，文明底子课及其余教员74人，学前专业16人，出格教诲专业10人；从春秋打算下去看，45周岁以上88人；从学历打算上看，整日制本迷信历职员98人，具有硕士学位职员54人，博士研讨生1人；从职称打算下去看，高档职称97人，中级94人；从科研教研功效来看，近三年有论文120余篇，讲义著述50余部，科研和教研名目32项。
从全数看，首要题目是教员春秋偏大、专业散布不公道（大多集合在艺术学科和底子文明课，作为主干专业的学前、特教教员较少）、学过程度全数不高、高档职称人数多、基数大，评转为高校教员系列使命使命沉重艰难、科研程度低且论文和著述和课题品德不高、专业生长畏难思惟凸起。这些题目必将会影响新进教员本身专业生长，进而弱化高校师资步队扶植全数使命实效。今朝局部教员虽具有必然的学科专业常识，但教诲科研才能和综合本质另有待前进。反应到讲授上便是教法比拟机器、陈腐，重教法研讨，轻学法研讨；讲授内容难以顺应先生的须要和古代化教诲奇迹的生长；讲授体例单一、讲授手腕比拟掉队，并且局部教员抱残守缺，延续进修和自我完美的内涵志愿不激烈，致使其专业自立生长和立异才能较弱，难以顺应黉舍奇迹的生长。以是，今朝教员步队组成与高档教诲请求和教员步队的全数本质与及格的高校教员请求有较大差别。这类状况，在有着同类背景新并入本科院校的中师教员群体上，也是遍及存在的。
同时，咱们也要看到，当局把中师归并到高校毫不是不顾现实的保守式、绑缚式自觉决议打算。潍坊幼教特教员范黉舍并入潍坊学院，当局和教诲主管局部和黉舍本身都作了大批详实的、迷信的查询拜访研讨，吸纳中师教员到高校教员步队中，错误谬误上风客观存在，可是决议打算者肯定也看到中师原本的良好教诲传统、良好过硬的讲授风格，也是对中师教员群体的生长潜力和再进修前进才能的充实信赖。
教员教诲系统中的底子是中等师范教诲，具有很强的时期印记。由于其是为小学和学前教诲培育师资，以是对人材培育的规格请求有着光鲜的学段特点，各类品德教诲配合浸润交相照映。颠末五十多年积淀堆集，中师教员具有以下根基素养：起首是安稳的职业思惟，酷爱并虔诚于教诲奇迹；其次，具有踏实的讲授根基功和学科常识；第三，讲授立场松散，讲授关头构造周密，教风规矩；第四，对先生怀有忘我的爱心，当真践行教书育人理念，至心关切其周全生长，对先生的职业思惟影响深远；第五，大都教员在现实中堆集了丰硕的教诲履历；第六，在人材培育打算和课程系统实行进程中，高度承认并尽力践行全科培育教诲思惟。
综上所述，中师教员在高档教诲教员步队中作为一个新群体，具有上风的同时上风也很较着。是以，在新平台上，打算好本身专业生长，阐扬上风，生长为及格的高校教员，是一切新并入高校的中师教员确当务之急。为了更好地承当本专科讲授使命，顺应大学专业学科扶植对师资步队的请求，教员要太高校讲授关。同时，也要充实熟习到以下几个方面：起首，教诲讲授品德是黉舍生长的性命线。在师范教诲疾速生长的明天，若是咱们延续逗留在中专乃至专科师范教诲的条理上，将不能顺应今后教诲奇迹的生长出格是教员教诲奇迹生长的须要，终究致使良好教诲资本的散失和匮乏，教员个别将面临掉队后进和被裁减的为难场合排场；其次，讲授品德取决于教诲者本身的文明秘闻及综合本质，教员本质是决议黉舍讲授品德的隐性文明；再次，社会生长及常识经济的迅猛生长，请求教员不再仅仅是常识通报者、“教书匠”，而是教诲现实的研讨者、先生自动进修的协作者、撑持者、指点者。是以，专家型、研讨型的教员是教员专业化生长的一个首要趋向。
对中师教员在高档黉舍的专业生长，笔者有以下几点倡议：
黉舍层面要起到构造引领感化，给新并入教员供给校内外进修前进的机缘和前提，在进修进修政策上赐与必然倾斜、鼓动勉励，使绝大大都教员尽快度过转型生持久，逾越讲堂讲授关。在潍坊学院幼教特教员范学院，就要根据现有兼任教员现实环境，鼓动勉励和撑持艺术类等底子文明类课时贫乏的学科的兼任教员环绕学前教诲、出格教诲两个学科标的方针停止跨专业进修，鼓动勉励和撑持学前、特教专业教员停止晋升学历条理、前进执教才能的进修和进修。同时，在新并入的专业生长上，加大高精尖师资人材引进力度，使学科专业生长具有领甲士物，既生长了专业、扶植了主干课程又带起了良好师资；以各学科中青年主干教员为焦点，慢慢组成一支条理公道、打算完美的教员梯队，动员全校教员步队的专业化生长。别的，深切阐发研讨新并入院校的师资近况，鉴戒国际高校胜利做法和良好履历，客观面临汗青遗留题目，对春秋大、学历低、学科讲授条理浅、生长潜力贫乏的教员，不做政策上的一刀切，指点其向测验测验实训教员、操练见习教员或专职教导员和教辅等岗亭公道分流，阐扬应有感化，做到人尽其用，防止转型融会期师资职员流向单一而致使使命抵触集合。
对教员小我而言，起首，教员应以泛泛心面临新情势，社会生长、高档教诲鼎新、教诲奇迹打算调剂不以小我意志为转移，自怨自艾、悲观抱怨乃至逆反对抗或留连于今天，于事无补，于人有益。该当保护保重生长机缘，操纵高档教诲这个高端生长平台，做好营业晋升和教员专业生长打算。其次，要加速看法更新和高档教诲理念进修。学情已产生底子变更，教员要研讨大学理念并在大学理念指点下展开讲授使命，实在到达黉舍讲授条理升格与小我品学素养升华相反相成的抱负状况。再次，需尽快把握高档教诲讲授纪律，领会高校讲堂讲授请求，熟知本专科先生专业人材培育规格标准。教员必须从原中师和专科讲授正视底子常识和根基手艺教诲的讲授系统中顺遂回身，由纯真教先生详细学甚么、做甚么转而指点先生切磋若何学，并培育先生思辩才能和常识从头构建才能。第四，要前进讲授才能，丰硕学科常识，谙练操纵古代化讲授手腕。大先生对学科常识条理和专业内涵常识、综合常识请求大大前进，应鼓动勉励他们具有质疑和批评精力。第五，加强科研才能，转变不放在眼里科研使命、将讲授与科研分裂开来的毛病熟习，激发科研脚色熟习，具有职业的敏理性和学术思惟的前瞻性，不时研讨学情、学法，富有缔造性地研讨课程、讲义、教法。第六，操纵各类进修机缘，以自我前进、自立进修为主，经心运营所讲讲课程，不时打造完美，使其成为先生接待、特点光鲜、系统前进前辈、常识丰硕的专业主干课程，组成安定的讲授阵地，具有过硬的岗亭协作力。
总之，中师教员在高档教诲鼎重生长的海潮中，机缘与挑衅并存，艰辛坚苦和生长但愿同在，只需把握机缘，准肯定位，迷信打算，自动应答，奋力拼搏，就必然会在专业生长上取得逾越式的晋升，收成本身教诲奇迹上的新胜利。
参考文献：
[1]马晓雄.对师范教诲向教员教诲转型的几点思虑[J].高档师范教诲研讨，2003（4）.
[2]魏彦红，李玉侠.师范院校转型过渡期的教员教诲战略研讨[J].辽宁教诲研讨，2005（3）.
[3]刘献君.对师资扶植和办理的几个题目[J].高档教诲研讨，2003（4）.
一年来，经由进程全数教员的辛苦尽力，讲授品德有了较着前进，教员营业本质取得了较大晋升，先生本质取得了周全生长。2名教员取得省级特级教员称呼，1名教员取得省级良好课执教者称呼，5名教员被评为县级讲授妙手，并全数保举到市里参赛，12名教员取得县良好课执教者称呼。教员在省级以上报刊公然25篇。有3个科研课题已结题，另有3个各课题正在报告中。黉舍荣获xx县“供销大厦杯”爱党爱国爱故乡戴德报告比赛良好构造奖、xx县第三届“供销大厦杯”少儿才艺大赛最好构造奖、济宁市第十一届中小先生航模建模比赛小我铜奖，前后被评为山东省艺术教诲树模黉舍、山东省少先队使命前进前辈单元、济宁市本质教诲树模黉舍、济宁市家庭教诲使命前进前辈单元、第六批全市“崇尚迷信、反对树模社区（村、黉舍）、xx县XX——xx学年度讲授使命前进前辈单元、xx县德育使命前进前辈小我等。
根据xx县国民当局教诲督导室下发的《xx县小学办学督导评价打算》的请求，我校建立了自查自评使命率领小组，自查自评使命于xx年12月22起头，至xx年12月27日结束。现将自查自评环境报告请示以下：
一、明白办学标的方针
更新办理理念
黉舍自动贯彻教诲部《底子教诲课程鼎新纲领》《责任教诲课程设置测验测验打算》《山东省通俗中小学办理根基标准（试行）》等有关文件。经由进程寒寒假集训、教员大会、教研勾当等情势构造教员进修新课程理念，进修《教诲打算纲领》和天下教诲使命集会精力，每学期对教员进修内容和条记量都做了硬性划定，从而保障了进修功效。经由进程《校园简报》、《小海燕报》、播送台、黉舍网站等多种渠道和情势向全数师生和家长宣扬迷信的教诲生长观。在校园文明扶植方面着意表现新办理理念，如走廊里布满人文关切的名言警语，花廊立柱上富有诗情画意的典范语句等。都是新办理理念的集合表现。
黉舍建立了
“为先生的毕生幸运与生长奠定”的办学主旨，以加强研讨型师资步队扶植为中间，以德育使命为先导，以迷信化、民主化、人道化办理为手腕，遵守“以报酬本、德育为首、打好底子、培育才能、声张特性、周全生长”的办学理念，加强课程鼎新和讲堂讲授鼎新，尽力营建进修型、信息化的校园空气，周全推动本质教诲，周全前进教诲讲授品德。
连系黉舍现实，咱们拟定了《xx县测验测验小先生长打算》，打算分远期方针和近期方针，年度使命打算体例无力，实在可行。遵守依法治校、开放办理、可延续生长的人本理念，与时俱进求冲破，深切详尽抓落实，确保了黉舍可延续生长。
严酷根据《责任教诲课程设置测验测验打算》《山东省责任教诲处所课程和黉舍课程设置指点定见》开全课程，开足课时，并尽力测验测验开辟校本课程，开设了写字和典范浏览课等校本课程。进修并落实《黉舍艺术教诲规程》和《山东省通俗中小学办理根基标准》等国度、省市区相干文件请求，落实艺体科技“2+1+1”名目工程，即让每一个先生把握两项体育勾当手艺，具有一项艺术拿手和一项科技勾当名目手艺，增进先生周全生长和安康生长。展开“阳光体育”勾当，确保先生天天1小时的体育熬炼时辰。先生课外功课合适有关划定，不支配机器性、反复性、赏罚性功课，先生课业承担恰当，有充沛的时辰生长小我乐趣和喜好。
自动展开教诲行风扶植勾当，经由进程签定师德许诺书、揭发赞扬、一票反对等手腕避免教员搞有偿家教和分摊进修资料的步履。严酷根据划定收取有关用度，做到出入公然，实在保护教诲的社会抽象。
二、加大教诲投入
改良办学前提
一、小我备课，分享讲授履历
教无定法，每一个教员在任教不异的讲授内容时经常有本身的处置体例，到达的讲授功效天然也有差别。在教研勾当时，教员之间应分享本身的讲授履历，或是胜利的，或是有遗憾的，“参考之资能够或许或许或许攻玉”，以此增进本组教员的配合生长。一堂课，颠末教研组主备教员的初备，再颠末教研组的会商，再由主备教员点窜，备课品德将大大前进。如“伴性遗传”一节，有的教员从红绿色盲的发明导入，有的教员从对本班先生是不是是红绿色盲的测试导入，另有的教员从男女的性染色体温习导入，这三种体例，较着都是合适新课程请求的，可是，哪一种情势更合适高中生，更能激发先生的探知欲，进修功效更好，仍须要现实，而后在教研勾傍边互换心得，分享履历，以此前进讲堂效力。
二、现实进修，互换讲授科研功效
21世纪的一个首要特点便是毕生进修，教员更要不时地更新、强化本身的常识，包含教诲常识、学科专业常识、心思学常识、跨学科常识、迷信前沿常识等。如最近几年来起头引发人们存眷的MOOC、翻转讲堂、微课等，在教研勾当的时辰，本组教员应一路进修，一路互换切磋这些新的进修情势的优错误谬误及在本校可否践行等。
三、听课评课，齐力打磨讲堂
在教研勾当时辰，本组教员集合起来听课，大师一路评一评课，这对教员的讲堂讲授品德的前进是很是有赞助的。如笔者地点地域的一些黉舍划定，每一个礼拜的教研勾当时辰必须开一节课，评课时每小我必须讲话，且不能只说长处。这些条条框框听起来是有些监禁人的感受，可是持久现实上去，本组教员的讲授程度前进很快，出格是在各级各类讲授公然课或讲授比赛前的听评课，不只年轻教员堆集了履历，成熟教员也能从年轻教员的身上发明可鉴戒的处所。
四、课题研讨，晋升科研手艺
新课程鼎新以来，课题研讨已成为一线教员不可或缺的一项使命内容。统一个教研组的教员履历“选题、开题、课题立项、课题中期评价、结题、专家评审”等课题研讨过程，不只加强了教研组的科研才能，也加强了教研组的凝集力。并且，由于在课题研讨中，小我合作差别，收成也差别，有的教员颁发了文章、案例，有的教员到场各类讲授比赛得了奖，进而增进了本组教员的配合生长。
五、课程开辟，构建校本特点
校本课程是继国度课程、处所课程以后，由黉舍自立研发、开设、办理的课程，今朝校本课程已占到各校课程系统中的10%摆布。教研组作为黉舍教诲讲授使命的一线下层，是黉舍校本课程研发的首要团队。教员经由进程研发、开设校本课程，能够或许或许或许晋升教员的课程熟习、课程研讨才能、科研才能、常识储蓄等。笔者地点教研组操纵本校资本，现已开辟了《糊口中的生物测验测验》和《蔬菜莳植》两门校本课程，遭到了先生的接待和爱好。
曾听一名名师说过：“一小我能够或许或许或许走很快，而一群人一路走才能够或许或许走很远！”在黉舍，教研组便是如许一个率领大师一路走很远的讲授小我。咱们要深切懂得教研组的使命本能机能，充实阐扬教研组的气力，扶植良好的教研组，以前进本组教员的专业程度，增进教法、学法的鼎新，构建高效讲堂。
参考文献
